1、配套电子课件电子课件?理解与表达为第一课练习二彳者思路与文本结构教学设计学校：江苏省常州技师学院撰写人：崔琪模块名称理解与表达题目循“路探微一一从作者思路入手文本阅读课时2课时+课后3天教学对象一年级技师班一、学习目标1 .能够在限定时间内,独立列举出给定文本的关键词语句.2 .围绕给定关键词调整句子语序,前后比照,区分出句意的变化,说出其背后作者思路的不同.3 .找到给定文本的关键词语句,据以提炼、写出文本主题,指出文本结构类型；根据要求缩写文本.分析结构变化背后指向的作者思路变化,说出其对文本主旨的影响.4 .搜索“章子欣事件相关新闻报道,提炼、整合文本主要观点,口述事件事实及相关评论.5

2、 .通过寻找作者思路的途径,更加熟练地应用从关键词推究文本主题的方法,继续形成方法观念和使用方法的自觉意识.二、重难点分析重点：通过寻找作者思路的途径,应用从关键词语句理解文本主题的方法,即“关键词语句一关键词语句之间的逻辑关系一理解文本主旨,甚至能够初步将理解结果转化为比拟规范的文字.难点：根据要求缩写给定文本.确定埋由：缩写是一套“标注关键词语句一提炼关键信息一结合背景知识理解文本主旨一输出转化为规范文字的综合性活动,对学生运用方法的水平提出r更高的要求；摸清确定理由：文本的表达顺序和结构往往是作者思路的轨迹,也是从关键词语句推究文本主题的所能遵循的典型方法之一.突破：练习法.了作者思路,

3、才能更好地理解文本,为缩写中最大程度地保存原意打下基础,保证在标准输出的前提下提升表达质量.这对于学生通过把握作者思路这一途径进行理解和表达的水平及方法应用程度都存在不小的挑战性.突破：练习法.课上限时缩写+课后作业三、学习内容1 .在规定时限内,从给定文本中列举关键词语句2 .根据关键词的变化调整句子语序,区分出句意的变化及作者思路的不同.3 .根据要求阅读给定文本,并填表格关键词语句、主要观点、文本结构4 .根据要求,在规定时限内缩写文本.5 .分析结构变化背后指向的作者思路变化,总结其对文本意义的影响.6 .搜索“章子欣事件新闻报道,提炼主要观点,整合关键信息.7 .下次课上,根据个人的

4、理解、整合结果,口述“章子欣事件及其相关观点.四、学习资源1.课本.2.极域电子教室软件师生共享资料、收发信息,方便提供知识、方法和习题教师即时掌握学情,完成答疑、评价.便于学生根据座次自然分组,约6人/组.课后收发作业、师生交流修改情况.五、教学实施过程教学环节学生活动教师活动教学手段和方法温故知新10min【温故知新】10min1 .从给定句子中找出关键词.2 .比照三句话的关键词及句意后无改变.【温故知新】10min1 .让学生找卜列句子的关键词：没白卜完的一盘棋.没有一盘下完的棋.没下完的棋有一盘.2 .点评.提问：关键词有无变练习法疑义共析(30min)【疑义共析】(30min)1

5、.根据要求调整句子语序.2 .思考.答复提问,指出句意的变化.比照两例,说出关键词的变化、语序的调整与作者思路及具义本意义变化的关系.化？意义有无变化？【疑义共析】(30min)1 .让学生围绕给定关键词调整语序.(不得增减词语)例：10月6日,市长是在电视讲话中号召全体市民向海南暴雨灾区捐款、捐物的.(1)以“时间为关键词调整语序.(2)以“市长为关键词调整语序.2 .点评、提问.提问一：说说你改写的考虑.提问二：比拟前后句意的变化.提问三：结合“下棋三个例句,总结语序调整后的共性.引导学生进行比照.强调：思路不同,语序练习法小试牛刀40min【小试牛刀】40min1 .阅读文本；标注关键词

6、语句,提炼主要观点；厘清文本结构；在线填写表格.2 .在时限内缩与乂本一循环传递一再缩写；按时上传作品.3.答复下列问题.比照文本结构变化前后文意的变化.理解文本结构变化所指向的作者思路变化,从而推究文本息义.不同,文本息义也不同.比照两例句子,教师引出何为作者思路.【小试牛刀】40min1 .请学生阅读课本P16?匠人与大师?文段,按照要求在线填写去格.关键词语句、文本结构、主要观点2 .鼓励每生在时限内缩写文段,根据“1-2-3-1的顺序发给下一位同学；继续缩写所收文本；依次发给下一名同学,循环至计时结束或无法继续缩写为止.最后成文不超过200字.3 .随机点评、打分.提问一：文本结构？总

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