【编辑】雷园园

一、文章亮点

1.由老师们普遍关注的高考题说开去，梳理了“基因重组”这一重要概念的认知历程，能够帮助读者对这一概念的来龙去脉有所了解，是一篇很好的教学资料，尤其在复习备考中能发挥作用。

2.“基因重组”这一概念是否需要重新界定？作者提出了教学中学生困惑的问题，也给出了解决方案，对其他老师的教学有一定启示。

3.文章以“基因重组”这个概念的认知历程为写作顺序，结构合理，论述也比较清晰。

4.文章具有摘要、关键词和参考文献等必须要素。

二、文章修改建议

1.标题要简洁明了，高度归纳、总结，还要赏心悦目，不能是平淡无奇的一句陈述，注意最好不要有标点符号。可以修改为：“基因重组”概念探析，如果要补充说明，可以加副标题——一道高考题的启示。

2.既然是由高考题引发的一系列思考，建议把高考原题展示出来（前几问可以省略，保留最后一问），这样可以免去读者查阅相关考题，也保证读文章时思维的连贯性。

3.文章最后一段，对基因重组概念的重新界定，作者的一些论述，需要查找资料、核实。如，“从广义上讲，任何造成基因型变化的基因交流过程，都叫基因重组”“基因重组不只发生在细胞减数分裂中，也出现在高等生物的体细胞的有丝分裂过程中”等。

4.注意一些标点符号、特殊符号的使用。尤其在基因部分的计算题中，乘号、比号、加减号、雌雄符号、自交符号等等，要规范书写。

【编辑】雷利平

一、亮点

1.通过一道高考题，对高中生物学中的基因重组重新进行了梳理和归纳，并提出了“基因重组的概念需要”重新界定，能给教学和读者提供参考并带来思考。

2.文章各个要素齐全，如摘要、关键词、参考文献；参考文献在文中做了标注，且文后参考文献要素基本齐全。

二、不足和修改建议

1.题目建议修改，不够精简。

2.摘要和关键词。

摘要从新修改，一是本文的摘要不能反映本文的主要内容；二是要以第三人称，客观叙述，不能含有“笔者”“本文等字样”；三是存在病句，“理解”是动词，不能作名词，“以帮助学生的理解”表述有误。

关键词应该用名词，不用动词，如“问题解决”删去。

3.正文内容方面

（1）第一段作者说道“可以对这一问题的答案完善一下”，但是看完第一段读者并不能清楚作者认为的完整的答案是什么，请作者给出明确的建议。

（2）第一部分“1 无性生殖的基因重组 ”：

①1.1中最后一句话建议建议调为1.2下第一句。1.1中提及的“整合”和“转座”能明确说明是哪本教材提及的更好。

②标题“人工进行的基因重组”建议改为“人工基因重组”。

建议“1.2”这部分重写。“1.2”按照前文的思路应该梳理教材中的“人工基因重组”，而不是说明高中生物学教材上基因工程怎么安排的、有什么要求等，这一段已经偏离文章的主线。

（3）第二部分“2 有性生殖的基因重组”：

①第二部分第一段最后一句话——“高中学生对有性生殖的基因重组的理解始终停留在表象，教学中笔者借助例题分析来帮助学生厘清基因重组的内涵。”建议删去，或者修改，因为本部分内容主要说的是“有性生殖的基因重组”，而这句话主要说的是“厘清基因重组的内涵”，应该调整，否则表述不严谨，前后不一致。

②建议把“2.1  自由组合引发的基因重组”中，第二段放在第一段之前，本文主要说的是剖析基因重组，先说明，然后通过例题来厘清比较合适。

编辑-雷利平(108437423) 21:40:58

③建议把“2.2 交叉互换引发的基因重组”中，第三段放在第一段之前，理由同上；本部分中比号的格式不对，有两种错误，一种是误用了冒号，二是用了貌似比号的“∶”；“如图示      存在”，建议修改为“如图1所示”，然后再文中呈现图1。文中只要出现了图，那么就应该单独呈现。

第二部分例题、答案、解析的呈现格式与本刊不一致，建议参考本刊的文章修改。

提醒各位投稿的老师，在投稿之前一是通读几遍文章，二是参考本刊的论文修改文章格式。

（3）第三部分“3 对基因重组概念的重新界定”：

“3 对基因重组概念的重新界定”标题建议改为“3 基因重组概念的重新界定”等；“人教版高中教材‘基因突变和基因重组’一节中”建议明确是哪一本教材。既然第三部分提出要重新界定概念，建议最后给出“基因重组”的新概念。这样才是有始有终。

4.语言表述方面和格式方面的问题。

（1）病句多，表述口语化，表述不严谨（上面已举一例）。例如：①“教学中应从科学发现的线索引导知识的学习，在学习知识的同时又能领会科学方法，有利于学科素养的形成。”缺主语。②“提及到”应为“提及”；“可以对这一问题的答案需要完善一下”口语化表述，不一一列举。

（2）表示变量的字母用斜体，如“2N=46”等。

（3）标点符号有误。“T—DNA”为复合名词中间用半字线。

（4）部分格式不够规范，请投稿的老师，在投稿之前参考本刊的论文，按照本刊的规范统一格式。例如，例题，本刊的格式是单独呈现不和前面的正文接排，一般“例题”或者“例”“例2”“例3”（如果是原创可用“原创1”“原创2”等）……用黑体且和例题内容空一个汉子的位置。如若是高考试题，要注明出处和题号。例题的答案和解析格式应该参考本刊论文重新调整。

  再提醒投稿的老师如果有试题一定提供参考答案，试题或答案本身有问题需要讨论的论文除外。

（5）参考文献格式不够规范（要素比较齐全值得学习），如“[3赵寿元 乔守怡 现代遗传学[M].北京：高等教育出版社，2001:125”应为“[3]赵寿元,乔守怡.现代遗传学[M].北京:高等教育出版社,2001:125.”。注意标点符号都是半角格式（或者英文格式下的标点）。

【编辑】李佳琪

一、优点

1.文章结构完整，有摘要、关键词、参考文章，且参考文献在文章对应位置有标注，符合期刊要求。

2.能够由一道高考题的其中一问，引出对“基因重组”知识点的内容梳理，可见作者教学中的认真程度，值得学习。

3.文章中有一道杨老师原创的试题，通过简单的数学方法让学生理解重组配子数量，方法简单，有利于学生对该部分内容的理解，值得借鉴。

二、建议

1.文章虽有摘要但摘要中只体现出了写作本文的原因，不能概括出正文具体的内容，建议重写。

2.文章题目过长，修改为“基因重组分类例析”即可，本人认为是一篇教学链接类文章。

3.文章第1部分“无性生殖的基因重组”中涉及的是细菌、病毒在自然及人工参与下基因重组的类型，第2部分“有性生殖的基因重组”涉及的是真核生物在自然状态下的基因重组类型，从这个层面上看并未涉及到真核生物中有人工参加的基因重组（例如必修2中提到的荧光鼠）。建议将文章框架进行修改，例如：

1病毒基因重组

1.1 

1.2

... ... 

2原核生物基因重组

2.1自然发生的基因重组

2.2人工进行的基因重组

... ... 

3真核生物基因重组

3.1自然发生的基因重组

3.1.1自由组合

3.1.2交叉互换

... ... 

3.2人工进行的基因重组

3.2.1

3.2.2

... ...

4.文章第3 部分为“对基因重组概念的重新界定”标题内容过大，且对高中教材分析本人认为，学生在学习本节课内容前并未学习过病毒、原核生物基因重组方法及基因工程相关内容，教材在本节中对“基因重组”的概念只涉及到真核生物有性生殖这一个方面，但符合学生的认知，本节教学的重点为：举例说出基因重组及其意义，因此小标题不应是对概念的重新界定，改为教学启示更为贴切。

5.文章第3部分中“基因重组不只发生在细胞减数分裂中，也出现在高等生物的体细胞的有丝分裂中”一句应该有误，有丝分裂的意义在于保证亲子代遗传物质的稳定性，不应出现基因重组的现象。

三、疑惑

  在准备期间，通过查阅大学教材希望能够找到对基因重组概念的界定，但在《遗传学》《生物化学简明教材》中都未出现，两本书中都提到了“同源重组”这一概念，并在生化中写道：生物体或细胞内经常发生基因的重新组合，高等生物在细胞减数分裂时，同源染色体之间可以进行DNA片段的交换，病毒、噬菌体或质粒DNA插入（整合到）宿主的染色体均属于基因重组或遗传重组。紧接着介绍了“同源重组”“位点特异性重组”两个概念，但我对于“基因重组”与“同源重组”间的关系仍然不是很清楚，希望有所了解的老师能够帮我解疑，谢谢！希望有老师可以解答一下我的疑惑。

【编辑】陈进

1.选题具有一定的创新意义和实践价值，能对一线教学带来帮助和启示，论文的要素齐全，结构合理，逻辑清晰。

2.请作者再推敲下标题，“标题”应具有新颖性、趣味性、准确性和概括性等特征。若达不到上述要求，也要看起来像是个标题。

举例：基于科学发现的过程对“基因重组”进行分类例析

              ——源于对2017年全国Ⅰ卷第38题的思考

3.摘要不符合学术论文的规范和要求。摘要一般不宜超过200～300字，摘要中一般不出现“笔者”“本文”等词，摘要是一篇完整的短文，可以独立使用，摘要一般应说明研究目的、实验方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。

4.建议将“马鞍山二中”修改为全称“安徽省马鞍山市第二中学”，并补充通讯方式和作者简介，具体要求见我刊的“征稿启示”或已刊登的文章。

5.对于文中列举的例题，不建议将题目、答案和解析揉在一下，最好能够分层进行描述。

6.文字叙述应力求简洁明了，切勿冗长拖沓，请从文字表达方面进行修改，减少口语化的表达方式。

7.请再次从知识内容的科学性、准确性方面进行核对或修改，进一步减少写作差错。

8.建议作者再增加一些相关的文献资料，一方面能更加支撑作者的结论或观点，另一方面还能增强文章的厚度和丰富性。

9.对于期刊[J]类文献，在书写时一定要具体到哪年、哪期和起止页（起止页：61-63）；对于图书[M]类文献，在书写时一定要注意出版社所在地是城市名，并不是哪个省，也不是哪个区（武汉：武汉大学出版社）。

【编辑】刘亮岐

一、文章亮点

1.杨老师治学严谨，能从高考题中的一个问题入手，分类例析了一个概念，值得学习，值得借鉴。

2.作者以一定标准对“基因重组”进行了分类，读来一目了然。

二、文章不足及修改意见

小编我算是编辑里生物知识相对丰富的，也算是生物专业里编辑能力稍好的，所以，下面不对文章中涉及的知识内容进行是否正确的讨论，仅就文章写作方面提出自己不成熟的一些看法。

1.文章定位即题目拟定的问题。文章题目“基于2017 高考理综全国І卷最后一问，对基因重组进行分类例析”似乎要定位于试题分析，但是通读全文可以发现，该试题只是一个引子，所以题目的拟定就需要斟酌了。个人觉得可以简单明了的改为“分类例析基因重组”，而文章将定位于对知识的探讨。

2.摘要。不多说了，怎么写参考以往讨论。

3.引言部分。引言应该是抛出文章写作意义，写出作者意图的。例如，本文主题是“分类例析基因重组”，那么引言应该说明为什么要例析？是因为出现了这样一道高考题？而且考生答题结果不理想？是因为知识难度大，学生有疑惑（摘要中）？是因为教材相关概念有争议……而现在，作者是生生拉来一道涉及“基因重组”的高考题引出后文，这样就没有表现出文章的重要意义，也就是说，没有说明文章为什么“值得读”“值得刊发”。

4.正文“分类”部分。作者以“无性”和“有性”先分两大类，然后以“自然”和“人工”对无性分类，以“自由组合”和“交叉互换”对有性进行分类，并说明这样分类依据的“发现的顺序”（引言最后一句话）。这样的分类虽然清晰，但是不够严谨和完美，因为“自然”和“人工”与“自由组合”和“交叉互换”并不对等，难免使读者对“分类标准”产生疑惑，应进行修改。

5.结尾部分。作者对教材提出质疑，并给出理由，同时还有参考文献做支持，看似有理有据，但不足以让读者信服。原因在于这部分语言组织不够严谨，同时参考文献的标注位置不够有说服力，而关键位置又缺乏权威参考文献的支持。高中教材的编写是有一定局限性的，知识呈现的方式和程度是经过考虑的，有时候可能不够全面和准确，质疑时应将教材的使用范围作为考虑的因素之一。很多情况下，同一个知识点在不同学段的呈现是不同的，这里教材只说“有性生殖”，是不是也有深层的含义？

6.参考文献部分。除缺少一些符号外还算规范。

三、对其他作者的提醒

1.题目很重要。要简单明了，能一眼就看完、看明白最好。

2.引言很重要。所谓“凤头猪肚豹尾”中的凤头，一定要精雕细琢，要够漂亮，要能表现出文章的价值，要能引出下文，要够吸睛。

3.教学链接类文章中涉及的对知识的解读，一定要在关键位置有权威的参考文献作支持。

【编辑】张广斌

1.标题太长，不符合简洁直观的要求，建议直接改为《基因重组的分类例析》，或补充一个副标题。

2.作者的信息格式不符合要求，应该改为“单位名称+邮编+作者姓名”。

3.摘要部分需要修改，不能出现“笔者”或“我”等人称代词，而应以第三人称方式客观叙述文章主要内容。这在之前编辑部其他老师已经多次讲过，应引起大家重视。

4.关键词选取需要体现文章主旨与核心内容，一般3-5个。建议保留“基因重组”和“减数分裂”，以“无性生殖”替换另外两个。

5.正文第一段中，对原答案的完善表述部分不太清晰，而且从考生答题期间考虑文字不宜过多，应再仔细斟酌；该段最后一句提到“按照发现的时间顺序”表述是否准确？请再仔细考虑，因为基因工程按时间应该排最后。

6.正文“2.1”部分的原创题第一问表述是否准确？个人觉得应该在“配子”前加上“含不同染色体的”修饰语更合适些。例题建议用“例1”“例2”单独列出，相应解析、答案另行排，这样阅读更方便。

    以上就是本篇文章【写作讨论 ｜ 基于2017 高考理综全国І卷最后一问，对基因重组进行分类例析】的全部内容了，欢迎阅览 ！ 文章地址：http://syank.xrbh.cn/quote/1292.html 
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